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2017-2018学年八年级道德与法治下册(人教版)教案:第六课 第3课时国家司法机关

原标题:2017-2018学年八年级道德与法治下册(人教版)教案:第六课 第3课时国家司法机关

法,由图我们可以看出它是会意字。从“水”,表示法律、法度公平如水;从“廌”(zhì),即解廌,神话传说中的一种神兽,据说,它能辨别曲直,在审理案件时,它能用角去触理曲的人。基本义:刑法;法律;法度。

教师总结:由此可以看出,法代表着一种公平。而我们七年级下册学习的法律的含义是:法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施,对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。它具有规范和保障作用,我们要树立法律信仰,增强法治意识,依法办事。在八年级上册我们又学习了法不可违,我们要预防违法犯罪,自觉地知法、学法、守法、用法,努力成为一名社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

教师安排学生阅读教材第86页中间一段文字,请同学回答人民法院的性质和分类是怎样的?

教师总结:(1)我国宪法规定:“中华人民共和国人民法院是国家的审判机关。”(2)我国设立最高人民法院、地方各级人民法院和专门人民法院。地方各级人民法院分为基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院。专门人民法院有军事法院、海事法院等。

【知识拓展】我国有四级人民法院,分别是:基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院和最高人民法院。

1.基层人民法院管辖的第一审民事案件是:一般的第一审民事案件,都由基层人民法院受理,法律另有规定的除外。

2.中级人民法院管辖的第一审民事案件是:重大涉外案件,在本辖区内有重大影响的案件和最高人民法院确定由中级人民法院管辖的案件。

4.最高人民法院管辖的第一审民事案件是:在全国有重大影响的案件和认为应当由自己审判的案件。

人民法院的基本职权是审理刑事、民事和行政案件,通过行使国家审判权,惩办犯罪分子,解决民事和行政争议,维护社会秩序,引导公民自觉遵守宪法和法律。

教师出示人民法院法徽,讲述人民法院法徽寓意:我国法徽的基本图案由麦穗、齿轮、华表、天平构成。既是法院的标志,也是法官的身份标志,体现着法官应代表国家依法行使审判权,保障在全社会实现公平和正义的深刻寓意。

人民法院在司法活动中,必须坚持以事实为根据、以法律为准绳,依法独立公正行使审判权,不受行政机关、社会团体和个人的干涉。人民法院对公民权利提供有效救济和保障,捍卫社会公平正义。

【过渡语】人民法院是国家审判机关,主要是依据事实和法律行使审判权。那么人民检察院又是什么国家机关的呢?

教师安排学生阅读教材第87页中间一段文字,请同学回答人民检察院的性质和分类是怎样的?

教师总结:(1)我国宪法规定:“中华人民共和国人民检察院是国家的法律监督机关。”(2)我国设立最高人民检察院、地方各级人民检察院和军事检察院等专门人民检察院。

最高检院:中华人民共和国最高人民检察院是中国最高法律监督机关,领导地方各级人民检察院和专门人民检察院的工作,上级人民检察院领导下级人民检察院的工作。最高人民检察院对全国人民代表大会及其常务委员会负责。地方各级人民检察院对产生它的国家权力机关和上级人民检察院负责。

地级检院:省、自治区、直辖市人民检察院分院,自治州和省辖市的人民检察院;

各级人民检察院都是与各级人民法院相对应而设置的,以便依照刑事诉讼法规定的程序办案。人民检察院依照法律规定独立行使检察权,不受任何行政机关、社会团体和个人的干涉。

人民检察院行使检察权,对国家机关及其工作人员的违法行为实行监督,对刑事犯罪行为代表国家提起公诉,保护公民、组织的合法权益,维护司法的公正,保障法律统一正确实施。

教师出示人民检察院检徽,讲述人民检察院检徽寓意:检徽的基本图案由盾牌、五颗五角星、长城和橄榄枝图形构成。盾牌和五角星象征着司法机关在国家法制建设中担负着法律保障等重要职责;长城象征着中国,充分体现了司法机关的国家属性,也象征着国家对司法工作顺利开展的坚强保障力;橄榄枝代表着和谐,象征司法在维护社会稳定、促进社会和谐发展中的重要作用。

现行的检徽设计突出了代表国家利益的特征,现行的检徽设计突出了代表国家利益的特征,无论从代表国家对刑事案件的起诉,还是对公益损害诉讼的提起,均体现国家利益在司法领域代言人的象征意义。同时,这一设计理念还契合了检察机关承担维护法律公正的客观义务,即从刑事政策的角度对不起诉履行一定的自由裁量权或者就起诉案件行使一定的量刑建议权。

人民检察院依照法律规定独立行使检察权,不受行政机关、社会团体和个人的干涉。各级人民检察院的工作人员,必须忠实于事实真相,忠实于法律,忠实于社会主义事业,全心全意为人民服务。

本课我们学习我国的司法机关——人民法院和人民检察院。二者的相关知识我们可以通过完成一个表格一目了然。二者共同起作用,有力地维护着社会的公平和正义。返回搜狐,查看更多

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潜心磨课匠心育人!第 19 届骨干班初中组课程内容及备课心得

骨干研修班”是中国外语教育界顶级品牌教研活动之一,以引领课改潮流、推动教学变革而知名。每年暑期举办一届,邀请国内知名教育专家担任导师,从外语教育信息化理念,到教材教法的选择与设计,再到教学细节的掌控等全方位悉心指导授课教师,全面展示教育信息技术对英语教学的影响。

本届骨干研修班分设小初高三个会场,开展专家报告、课例展示、专业视角下的课例点评和互动等活动,本篇为您介绍初中会场课例情况。

教育部《英语课程标准》研制组核心成员、中国教育技术协会外信工委名誉主任兼教学指导专家委员会主任、翼课网英语学科首席专家。

华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师、外国文学与文化研究中心主任。

本届骨干研修班遴选了多位教育信息技术应用示范教师,与课程指导专家一起,精心打磨优质课例,来听听初中组 8 位教师在磨课中的心得体会吧!

对于如何把《绿野仙踪》选段阅读和培养学生的学科核心素养结合起来并确立具体的教学目标、教学环节侧重点和课堂评价设置、作业设置这四大方面,课程专家给予了我非常详细的指导。

经过这次备课,我个人收获颇多,可以归纳为以下四点:一是教学目标的设立应严格依据教学背景分析和新课标。课程设置应紧紧围绕对学生学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。二是教学重点是达成教学目标的途径和手段,应和教学目标对应。三是课堂评价表的设置要体现出对教学目标的检验。四是作业设置作为课后拓展,应尽量有趣并鼓励学生尽量使用故事中的语言。

本次我的授课课程题为“如何基于英语学习活动观开展中学英语文学名著阅读教学”,对于英语学习活动观迁移与创新活动设计我有些迷惑。

谷红丽院长结合范例对英语学习活动观进行了细致讲解,我在学习后对其有了更加深入和透彻的理解,并将所学内容迁移到了自己的课程设计。

本次研修聚焦“教育数字化转型”,我认为数字化课堂可以帮助教师更及时地掌握班级整体和个人学习情况,同时学生也可以更了解自己和同伴的学习状态,如答题情况、能力表现等,从而营造良性的竞争环境。

本次课程的教学设计和课件先后经历了6稿修改。于我个人而言,单元整体教学是一个挑战,从单元大目标的确定到课时小目标的实现,专家给了很多指引性的建议。

在本堂课中的作文评价部分,我利用智慧课堂初步实现了学生自评、互评、教师点评的结合,对促成课堂中教-学-评一体化发挥了积极作用。

传统课堂强调以“教”为中心,衍生出的是“师”中心,数字化课堂则是“学”中心,把课堂还给学生,体现学生的主体地位,可以帮助学生养成良好的英语学习习惯,有效预习,营造英语学习氛围,激发学生表达欲望。

本次备课,让我对英语学科的单元整体教学、如何利用信息技术服务于课堂都有了更多的了解和实践。

课程即将上线,欢迎各位同仁不吝指导,希望我们能在互学互鉴中,收获新知,共同成长。

从6月中旬开始线上会议讨论上课思路和方案,到录制完课程、书写教学设计、准备说课等一系列工作完成,共历时1个半月的时间。教学设计和课件前后经历了多次修改,每次修改的侧重点也有所不同。

在备课过程中,刘兆义老师给了我们理论支持和方向指引,给我们提供了丰富的资源进行参考,让我们在单元整体设计中有了更为明确的方向。

何泽老师针对我们备课过程中的教学设计、课件以及说课内容等进行了思路和语言上的指导。

在最初的教学设计中,何老师针对课堂的引入提出了梯度性设计的修改建议,并在说课文稿中,提出了关于设计思路的建议,使得我的说课文稿思路更加明晰。

通过两位专家的耐心指导,我意识到了备课就是一个不断研究的过程,只有多看优秀的课例,多揣摩优秀课例的文稿,才能真正明白如何上好一堂真正的好课。

本次课程筹备历时一个多月,教学设计和课件经历了多次修改。面对备课中的难题,指导专家在“语篇分析”“教学目标”两方面给了我很大启发。

语篇研读能力对于授课教师来说非常重要,教学目标的清楚界定和可达成性对于一堂优质课来说是关键。

数字化课堂与传统课堂最大的区别是更能体现学生的主体地位,让生于智能时代的学生更感兴趣、更有学习的自主能动性,从而提高课堂效率。

本次课程筹备历时1个多月,期间教学设计历经三次大改动,四次小改,终稿是第八稿。

听与说的整合是本节课设计中的难点。刘老师和何老师指导我基于英语学习活动观,来建立听说活动之间的联系,突破了这一难点。

为了让学生们有更丰富且真实的的英语课堂体验,我在全息沉浸式教室的情境创设上花的时间和精力比较多。录课时,看着学生们带着笑容的上课状态,感觉一切都值了~

在数字化课堂中,孩子们有更多元的学习体验感去激发更多元智能潜力和更多维度的发展。在往后的日常教学中,大家可以一起思考如何利用信息化资源创设真实、关联、丰富的情境,让孩子们成为有笑容的知识建构者。

本次备课过程中,我在专家的指导下认真研读了新课标,并根据课标要求来确定教学目标和教学思路。

经过这次备课,我收获颇多,明确了教学目标应始终以课标要求为导向,教学活动的设置始终以目标为导向,活动设置科学、合理、有效。教师要尊重学生个体特点,因材施教,充分发掘学生的潜能,为学生提供更广阔的自主发展空间。

本节课,我利用翼课网分组作业布置功能,实现了分层教学,避免部分学生跟不上,部分学生吃不饱的现象。同时,增加了课堂的交互体验,老师可以关注到每一个学生,并能够根据反馈数据及时了解学生学习情况,随时调整教学方案,提升教学针对性。

本次课程筹备历时一个多月,我在教学设计和课件的修改上花费精力较多,占据了三分之二的时间。

在刘兆义老师和何泽老师的指导下,在绵阳外国语学校初中英语备课组的帮助下,教学设计最终得到完善。

此次备课中,刘兆义老师的指导起了十分重要的引领作用,我个人对英语群文阅读经验较少,刘老师的启发是整堂课得以成功建构的关键,何泽老师在整堂课的设计过程中给予了十分关键的改进意见,让整堂课从一个毛坯蜕变成了精装;何老师的理论指导和高屋建瓴的设计思路让本堂课不仅有了广度,也有了深度。

从本堂课来看,数字化课堂更高效,老师对学生的知识掌握情况了解更及时,对学生的反馈更精准;数字化课堂有效继承传统课堂的优点(师生,生生的情感互动),同时也拓展了课堂的边界,弥补了传统课堂学生任务完成情况收集与反馈不及时不准确,教师评价做不到有针对性的缺点。

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八年级语文“部编版”教材第一课教案:《消息二则》(2)

渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸,不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。(主体)

人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。(结语)

1、六要素(也就是记叙要素):人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

1、据了解,渡江战役要有百万大军渡江,那么,标题中的“三十万大军”改为“百万大军”行不行?

不行。因为新闻必须具有线、那么,等所有大军渡江胜利以后再写新闻发表,不可以吗?

从理论上说,新闻只是向读者提供最新的事实,好像是中立的、纯客观的。但是,完全中立的,客观的,不带主观价值判断的“事实”是不可能存在的,请你判断记者倾向哪一方,从哪些倾向词句可以看出?这其中蕴含了一种什么样的情感?

摧枯拉朽、军无斗志、纷纷溃退等词语描绘了反动派的防线崩溃。万船齐放、直取(对岸)、突破(地阵)、占领、进击、英雄式的战斗等描述了人民解放军的英勇善战。“英勇”流露出作者对人民解放军的赞美之情。

1、介绍作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83岁。国际运动卓越的领导者,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。是马克思主义中国化的伟大开拓者,是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄,是中国的第一代中央领导集体的核心,是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。是中国、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。被视为是现代世界历史中最重要的人物之一;时代杂志将他评为20世纪最具影响力的100个人物之一。

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