苏教版小学语文六(下)习作4教学设计

、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识;

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

1、采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

我们在科学课上,已经做了许多实验,相信大家还记忆犹新吧,你们做过哪些实验,还记得吗?

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁,用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线,引导学生观察实验现象?

教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?如果蚂蚁穿过这道“防线”,就在蚂蚁前面再划一道线,引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了,就在它的周围划一个圈,这个圈呀稍微大一点,引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小,比一角钱的硬币还要下,你又会发现什么现象?

回到教室,教师采访学生:小摄像师们,你们刚才都看到了什么?(学生讨论,教师指导)

(设计理念:让学生通过交流培养学生的语言表达能力,同时也让学生通过不同角度的观察交流,更能详细的了解实验的过程。)

1、请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(重点看学生是否能将要表达的事情说明白,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖励)第二课时

(五)同组交流习作。(1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体,就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。(六)文后指导。1、推荐优秀片段或者全文,教师相机指导。2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。(七)修改作文。(八)学生誊写作文。

1、关注学生积极参与习作教学的全过程,多元评价学生的表现,树立习作的信心,培养习作的兴趣。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

3、腾博tengbo988鼓励学生大胆习作,尽量减少习作内容对学生的束缚,把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯,以及把作文写得文丛字顺的基本功上。

大多数学生有话说不出或表达不够流畅,教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。

使用建议:引导学生留心观察生活,引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度。

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