“细节描写”作文课教学设计(2019-11-1)

我的学生语文基础不好,平均分能及格都算是很好的了。高一的时候我布置他们写过一次作文,那是在国庆假期。我特意提前两天回学校,就为了批改三个班的作文。结果大失所望,句读不通,段落不分,方言百出,语病连篇。从那以后,我再不敢轻易布置学生写作文。我只要求学生看书,连滚带爬地去阅读课外书。原本我是不主张学生看唐家三少或爱格之类的书,但是对于这群对学习无望的孩子来说,能够愿意去读就不错了,先从他们自己愿意读的书开始读吧。我要求学生读了以后每周上交一次读书笔记,能画一些配图更好。从这个学期开始,便不再要求做摘录,只写书评就可以了,但是对字数和大体内容有要求。我知道学生的书评大多都是抄袭的,我也不介意,至少他们在抄的过程中也能有所收获。最近向同事请教了作文教学,他们一致的做法都是给学生一个写作议论文的精致模板,让学生往模板里面装内容,通过不断地训练来提高应试作文的分数。

不可否认,对于提高学生的语文成绩,帮助学生实现一个大学梦,给定模板的做法是相当有效的,是很值得借鉴的。不过说实话,我没怎么研究过高考作文,我对模板天生有一种不喜之感。假如我在网上整合出一个好模板,我能写出一篇好作文吗?我写不出来,就算写得出来,那也是绞尽脑汁,费尽心思。我一定感动不了我自己。那么,连我自己都不愿意去写的,连我自己都无法感动的文章,我又怎么教给学生呢?

今天的语文课,是半期考试前的最后一节语文课,我无论如何都想给学生讲一讲作文,因为作文实在是太拉分了。

既然模板不可取,那么就“反模板”。如今最急迫最实用的是让学生在下周一的考试中,面对作文题目不害怕,有话说,有说不完的话。我就从小处着手。我于是制定了以下教学目标。

1、用新闻联播“令人喷饭”等视频导入,引发学生对于主观与客观的初步感知。(板书:客观 主观)

2、接龙游戏:全班分为两组。一组举手说一句客观性语言,如“同学们在教室”;另一组举手改成主观性语言,如“同学们在教室聚精会神地听课”等。以此明确客观性语言及即“叙述性语言”,主观性语言即“描述性语言”;同时总结出把叙述性语言转变为描述性语言的方法:加入想象,修饰词,褒义词、贬义词,动作、语言、神态等,转换角度,安排详略等。(板书:叙述性 描述性【细节描写】)

如:老班来了,如何写细?如“清晨,朦胧的玻璃窗外,是一如既往的青山。天色渐明,教室里被一种不可抗拒的困意笼罩着。忽然,一个熟悉的身影闪入我昏昏欲睡的眼帘,我似乎看到他的手里握着一个矿泉水瓶,越来越近,越来越近,手似乎已经举到半空,来不及思考,‘砰’!我的脑门一阵疼,笼罩全班的困意顿时全无……”

2、每班选两名同学到办公室抄写文章拿到班上张贴。(同一篇文章,不同的字迹,对比鲜明,引导学生注重书写,提高作文分。)

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